martes, 2 de noviembre de 2010

Proyecto Serigrafía y Termoformado

Proyectos de investigación

Prototipo Didáctico “ Impresión en serigrafía y termoformado “

Profesor: Felipe Garnica Barrios

Introducción

En la materia de Tutorías con el grupo 5A surge la invitación por parte de la Academia de Investigación del CETis 165, para realizar prototipos didácticos en el que se tenga la necesidad de resolver problemas de producción en el sistema de Impresión Serigráfico y se propone realizar una máquina de “Impresión Serigráfica y termoformado” con el fin de realizar un producto que permita la impresión serigráfica y la aplicación de termoformado con material de reciclado de botellas de refresco.

Cabe hacer mención que se realiza por las necesidades de los alumnos para tener un equipo de acabados de proyectos que le permitan imprimir y empacar mediante temperatura y vacío para lograr la formación de los productos a empacar con calidad en los mismos. Sin embargo se diseñó con el principal objetivo de cubrir con las necesidades de los usuarios de los Módulos I, Submódulo II, y poder auto equipar el taller de Impresión en Serigrafía.

La metodología de trabajo se inicia a partir de la identificación de los principales problemas que se presentan en los procesos de impresión como son el tener que trasladar los productos a otras áreas en donde se hacen acabados de los mismos, logrando reducir tiempo, dinero, esfuerzo, en el proceso de producción.

Este proyecto resulta ser innovador para la Carrera de Impresión Offset y Serigrafía, ya que en el plantel no se cuenta con un equipo que realice estos procesos.

Metodología

La metodología de trabajo se inicia a partir de la identificación de los principales problemas que se presentan en los procesos de impresión como son el tener que trasladar los productos a otras áreas en donde se hacen acabados de los mismos, logrando reducir tiempo, dinero, esfuerzo, en el proceso de producción.

Como estudiantes de la Carrera de Artes Gráficas, hemos observado que la Reforma Integral de Educación Media Superior en el CETis 165, contempla el Sistema Modular y la aplicación de Competencias, exige los sistemas primarios y prioritarios para el desarrollo de las nuevas generaciones que trabajaran con las innovaciones de impresión offset y serigrafía para la aplicación de los sistemas de acabados que nosotros proponemos.

Por lo anteriormente descrito, surge la necesidad y problemática para los usuarios de la Carrera de Impresión Offset y Serigrafía, la aplicación del proyecto de Impresión en Serigrafía y Termoformado.

Cabe hacer mención, que los equipos que están en el mercado la gran mayoría se venden muy costosos y por separado, los equipos que tienen estos implementos son en línea, en altos costos y de tamaños de gran formato.

La aplicación que el proyecto del CETIS 165 tiene es en materiales de lámina acrílica, PET, y reciclado de material PET de botellas con tinta vinílica.
Por otra parte el termoformado es un proceso de fabricación de piezas en el que se parte de una lámina de materiales plásticos (Lámina Acrílica, ABS, PVC, HIPS, PP, PET, etc.) previamente obtenida y que por la acción del calor proporcionado por una pantalla, placa u horno, eleva la temperatura de la lámina para que quede apta para la deformación. Luego, con la utilización de un molde, sumado a la acción de aire comprimido o vacío (inclusive pueden ser ambos) se hace adherir la lámina al molde, el cual, por estar frío, rigidiza la pieza. En algunos casos se utilizan performadores para estirar la lámina. Los moldes pueden contar con filos para separar el contorno de la pieza de la lámina plana, la cual quedará con el "agujero" generado por la extracción de la pieza, logrando así el acabado del proceso.
Su principal ventaja se da en la fabricación de series medianas o chicas, dado que la matrices son económicamente muy rentables, y su puesta apunto es más rápida.
El Termoformado negativo, permite obtener productos con alta definición de detalles, dispuestos a competir con cualquier otro producto realizado por inyección.

Resultados y discusión

A partir de un proyecto de impresión serigráfico se detectó el problema de hacer una máquina que pudiera imprimir en serigrafía y en el mismo proceso abarcar la aplicación de un empaque que fuera de manera práctica y concisa en productos acabados, surge la idea de crear esta máquina que permite la aplicación de termoformado como proceso de acabado del proyecto.

Debido a esta gran variedad de beneficios productivos y económicos se ha desarrollado el proyecto de Impresión Serigráfica y Termoformado para los Módulos I, III, y Submódulos II Especialidad en Sistemas de Impresión Offset y Serigrafía, en el CETis 165 de la RIEMS, cumpliendo con los estándares de producción y calidad para la inserción en la Industria Gráfica.

Las primeras pruebas que se hicieron en el taller de serigrafía con la máquina sobre todo el termoformado no pudimos lograr el objetivo, la problemática fue que nos pasábamos de tiempo y el material se quemaba, los resultados posteriormente son aplicando temperatura y tiempos adecuados.

Cabe hacer mención que se realiza por las necesidades de los alumnos para tener un equipo de acabados de proyectos que le permitan imprimir y empacar mediante temperatura y vacío para lograr la formación de los productos a empacar con calidad en los mismos. Sin embargo se diseñó con el principal objetivo de cubrir con las necesidades de los usuarios de los Módulos I, Submódulo II, y poder auto equipar el taller de Impresión en Serigrafía.


Conclusiones

Con este proyecto se demuestra a los alumnos el impacto socio económico que con la aplicación de la teoría en conjunto de la creatividad se logran proyectos con un impacto tecnológico de trascendencia en su entorno personal y social.
A partir de la aplicación de principios básicos se logran la auto suficiencia de gestión de diversos proyectos.
La aplicación de los conocimientos obtenidos por el componente de formación básicos se ven reflejados a la practica en la obtención de un producto que demuestra que dichos conocimientos son fáciles de aplicar proveyendo un valor de uso. Por ejemplo en el Control de procesos de la aplicación del componente básico en la obtención de una mejora continua en la calidad del producto.

Secuencia Didáctica imprimir en serigrafía sobre superficies planas

Nombre del estudiante
Felipe Garnica Barrios
Institución
CETis 165
Nombre de la estrategia:
Imprimir en serigrafía sobre superficies planas
Estrategia Didáctica para el aprendizaje de la (asignatura)
MÓDULO I
OBTENER IMPRESOS EN SERIGRAFÍA SOBRE SUPERFICIES PLANAS
México
Estado y Municipio
Tlalnepantla de Baz

Noviembre del 2010


Índice de Contenido

I. Presentación

II. Diagnóstico socio-educativo


III. Fundamentación didáctico-pedagógica

IV. Objetivos de la estrategia


V. Secuencia didáctica

VI. Recursos didáctico-pedagógicos


VII. Plan de evaluación

VIII. Reflexiones generales


IX. Fuentes de consulta

X. Anexos.
009


I. Presentación

A continuación presento la secuencia didáctica del módulo I OBTENER IMPRESOS EN SERIGRAIA SOBRE SUPERFICIES PLANAS.
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Descripción de la carrera
La carrera de Técnico en sistemas de impresión offset y serigrafía inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos tienen una duración de 192 horas cada uno.
Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.
La carrera que aquí se describe, Técnico en sistemas de impresión offset y serigrafía, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; y asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la impresión offset y serigrafía, demostrando que tiene capacidad para la producción en sistemas de impresión offset y serigrafía; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas, y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión.

Descripción de la actividad de aprendizaje
Apertura del Módulo I (40 minutos)
El docente presenta el módulo mencionando: nombre, justificación competencias de ingreso, duración y resultados de aprendizaje; así mismo los submódulos que lo integran, indicando resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación.
Propiciar la comunicación grupal y el trabajo cooperativo.
Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo, orientando y ajustando de acuerdo a resultados
Promover la integración grupal y comunicación
Identificar las expectativas del grupo respecto al desarrollo de módulo aclarando dudas
Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre el uso del equipo y sus dispositivos.

Proporcionara el material de pre-prensa (positivos y negativos de los originales de impresión; original de color, medio tono y de línea) al alumno para las practicas.
En los últimos años se ha afianzado la aplicación de este sistema de impresión y hoy se aplica industrialmente en todos los países.
Algunos motivos que han determinado la difusión de este sistema de impresión es la aplicación de la informática en el medio gráfico y el perfeccionamiento de los procedimientos.
La gran variedad de materiales, soportes en los que se puede imprimir (papel, cuero, metal, madera, plástica, cristal entre otros) y la diversidad de tintas (opacas, transparentes, mates, semimates, brillantes, fluorescentes, reflectantes, barnices, lacas, vinílicas, acrílicas, gliceroftálicas, catalépticas, etc...) que se utilizan en este sistema, lo hacen de los más empleados.
Su relativa simplicidad del proceso y del equipamiento permiten que existan una pronta y basta inserción en el campo laboral.

El desarrollo de competencias para desempeñarse en estas tendencias permitirá a los egresados del modulo insertarse en algunos de los siguientes campos laborales:

Estampación de tejido: Camisetas, vestidos, material deportivo, etc...
Impresión de plásticos: Paneles, elementos de decoración, placas de señalización, tableros de control, etc...
Impresión de calcomanías y pegatinas: Calcomanías al agua y secas, materiales autoadheribles, calcomanías para decoración de azulejos, vidrio y cerámica.
Decoración de cristal: Botellas de refrescos, frascos, envases, jeringas, ampollas y vasijas, etc...
Producción de grafica de gran formato: Murales de gran formato, vallas de publicidad exterior.
Además el egresado podrá seguir con sus estudios a nivel superior, como también, podrá inclinarse por un desempeño en la industria o el autoempleo.

Desarrollo del Módulo I (20 minutos)
Realizar investigación documental y reporte sobre las normas de seguridad, higiene y ecología aplicables al proceso, se recomiendan las siguientes fuentes:
• http://www.acertar.com/normas/pdf/CART0142.01.pdf
Se proporcionan parámetros que permitan identificar si el trabajo cuenta con los elementos suficientes como lista de cotejo.
Duración (30 minutos)
Realizar prácticas guiadas acerca del orden, limpieza del mobiliario y equipo, para promover su implementación se recomienda:
• Material didáctico video, manual de procedimientos y practicas de serigrafía.
Duración (30 minutos)

Realizar investigación documental sobre tipos de materiales que se emplean para la fabricación de marcos y elaboración de mallas con sus características principales, se recomiendan las siguientes fuentes:
• http://www.serinet.net

Duración (30 minutos)

Proponer una lectura guiada identificando los procesos de sensibilizado, se propone las siguientes fuentes:
• http://www.slideshare.net/HeybarOstosPulido/nuevas-normas-serigrafa-2010
Duración (30 minutos)

Realizar una practica demostrativa del proceso fotoquímico directo, aplicando las normas de seguridad, higiene y cumpliendo con los estándares de calidad establecidos.
• Se proyecta un video de procesos de serigrafía. Duración (30 minutos)
• Se realiza una practica demostrativa del proceso de preparación de mallas
Duración (60 minutos)

Realizar practica de sensibilizado por medio del proceso fotoquímico directo (emulsión), aplicando las normas de seguridad higiene y cumpliendo con los estándares de calidad establecidos.
Duración (60 minutos)

Separar y contener los residuos, aplicando la normatividad ecológica se propone la siguiente fuente:
• http://www.slideshare.net/HeybarOstosPulido/nuevas-normas-serigrafa-2010
Duración (30 minutos)

Resultado de aprendizaje:
Al termino del módulo el estudiante estará capacitado ha realizar las operaciones necesarias para : Elaborar originales digitales para la impresión en serigrafía, así como manejar con destreza las herramientas y equipo para imprimir sobre superficies planas en un ámbito de orden, seguridad e higiene destacando los aspectos de comunicación que permitan un buen ambiente de trabajo

Cierre del Módulo I
Aplicar las experiencias obtenidas para la mejora del proceso de la competencia.
Realizar la exhibición de los trabajos realizados en el submódulo.

Evaluación
Este módulo se evaluará con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guía didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.

FUENTES DE INFORMACIÓN

http://www.serinet.net

http://www.stps.gob.mx

Hendry William J. Introducción a las artes graficas, Mc Graw Hill, México,

Ingram Samuel. El ABC de la serigrafía, (traducido del libro "Screen Printing Primer" de GATF),

Tobella Soler Josep . Técnica y Práctica del Proceso Serigráfico. AEDES
http://www.finlay.sld.cu/publicaciones/normastecnicas/normasedit.pdf

Normas técnicas de competencia laboral CONOCER
http://www.dgeti-intranet.sep.gob.mx/planesyprogramas/historico/43/2008/moduloi/M%C3%B3dulo%20I%20Obtener%20Impresos%20en%20Serigraf%C3%ADa%20sobre%20Superficies%20Planas.pdf

http://www.acertar.com/normas/pdf/CART0025.01.pdf


S.E.P. S.E.M.S. D.G.E.T.I. D.G.E.T.A.
CETIS / CBTIS / CBTA NO. __165__
Secuencia Formativa 01 forma F1A
MÓDULO I
OBTENER IMPRESOS EN SERIGRAFÍA SOBRE SUPERFICIES PLANAS
Nombre del Profesor: Garnica Barrios Felipe Submódulo: 02 Imprimir en serigrafía sobre superficies planas Tiempo Programado (hrs):192
Propósito: imprimir en serigrafía sobre superficies planas en un ámbito de orden seguridad e higiene destacando los aspectos de comunicación que permitan un buen ambiente de trabajo


Competencias profesionales Extendidas a alcanzar: Obtener impresos en serigrafía sobre superficies planas Competencia (s) Genérica (s): Clasificar materiales
Preparar matriz
Imprimir
Evaluar calidad del impreso
Tema Integrador: Bicentenario en las Artes Gráficas
Categoría :Reproducción gráfica

Dimensión Conceptual: identifica materiales y equipo para procesos, reproducción de un producto (saber hacer)

Dimensión Procedimental: Investigación de campo, recopilación, lecturas, cuestionarios, elaboración de practicas

Dimensión Actitudinal: El alumno trabaja en equipo y se dirige con respeto al grupo así como la opinión de sus compañeros, aplica normas de seguridad e higiene con iniciativa propia.


Concepto Fundamental
Conceptos Subsidiarios
Actividades Tipo de Act. Tiempo Asignado horas Fecha
dd-mm-aa
1 Imprimir serigrafía 1.1 Prepara matriz e imprime
a) Prepara matriz para serigrafía
b) Realiza la impresión en serigrafía
c) Recupera la matriz de esténcil G 48 9-02-09
S.E.P. S.E.M.S. D.G.E.T.I. D.G.E.T.A.
CETIS / CBTIS / CBTA No. 165_
1.5.4 Secuencia Didáctica Número ___01____ forma F2A (Profesional)
Nombre del Profesor: Garnica Barrios Felipe
Cisneros Arredondo Eduardo Modulo No.: 01
Submódulo No.: 02

Concepto Fundamental: Imprimir en serigrafía Conceptos Subsidiarios: Preparar la matriz para serigrafía
Plan de Clase No. 1
Tiempo Aproximado en la sesión: 48 Evidencias Instrumentos de Evaluación
Apertura Presentar el módulo mencionando: nombre, justificación competencias de ingreso, duración y resultados de aprendizaje; así mismo los submódulos que lo integran, indicando resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación.
Propiciar la comunicación grupal y el trabajo cooperativo.
Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo, orientando y ajustando de acuerdo a resultados
Promover la integración grupal y comunicación
Identificar las expectativas del grupo respecto al desarrollo de módulo aclarando dudas
Recuperación de conocimientos y experiencias previas sobre el uso del equipo y sus dispositivos
Proporcionara el material de pre-prensa (positivos y negativos de los originales de impresión; original de color, medio tono y de línea) al alumno para las practicas.
Nota: Las evidencias que se generen después de cada una de las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias

P: Reporte sobre las normas de seguridad e higiene
(Lista de cotejo)
D: En el proceso de sensibilizado
(Guía de observación).
P: Los esténciles expuestos
(Lista de cotejo)
C: Conocimiento sobre los materiales que se emplean en la elaboración del esténcil.
(Cuestionario) C: Conocimiento
Cuestionario
D: Desempeño
Lista de cotejo
P: Producto
Evidencia de portafolio
A: Actitudes
comportamiento

Desarrollo
Realizar investigación documental y reporte sobre las normas de seguridad, higiene y ecología aplicables al proceso
Realizar prácticas guiadas acerca del orden, limpieza del mobiliario y equipo, para promover su implementación
Realizar investigación documental sobre tipos de materiales que se emplean para la fabricación de marcos y elaboración de mallas con sus características principales.
Proponer una lectura guiada identificando los procesos de sensibilizado.
Realizar una practica demostrativa del proceso fotoquímico directo, aplicando las normas de seguridad, higiene y cumpliendo con los estándares de calidad establecidos
Realizar practica de sensibilizado por medio del proceso fotoquímico directo (emulsión), aplicando las normas de seguridad higiene y cumpliendo con los estándares de calidad establecidos
Separar y contener los residuos, aplicando la normatividad ecológica.
P: Reporte sobre las normas de seguridad e higiene
(Lista de cotejo)
D: En el proceso de sensibilizado
(Guía de observación).
P: Los esténciles expuestos
(Lista de cotejo)
C: Conocimiento sobre los materiales que se emplean en la elaboración del esténcil.
(Cuestionario) C: Conocimiento
Cuestionario
D: Desempeño
Lista de cotejo
P: Producto
Evidencia de portafolio
A: Actitudes
comportamiento

Cierre
Aplicar las experiencias obtenidas para la mejora del proceso de la competencia.
Realizar la exhibición de los trabajos realizados en el submódulo.




Nota: Las evidencias que se generen después de cada una de las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias
C: Conocimiento
Cuestionario
D: Desempeño
Lista de cotejo
P: Producto
Evidencia de portafolio
A: Actitudes
comportamiento

Recursos Didácticos: Materiales:
Pizarrón, video, ejemplares, impresos, manual de serigrafía


Emulsión, racleta, mesa de exposición, pincel retocador.



Referencias Bibliográficas:
http://www.serinet.net, http://www.stps.gob.mx, HENDRY WILLIAM J. Introducción a las artes graficas, Mc Graw Hill, México, Ingram Samuel. El ABC de la serigrafía, (traducido del libro "Screen Printing Primer" de GATF), Tobella Soler Josep . Técnica y Práctica del Proceso Serigráfico. AEDES

martes, 19 de octubre de 2010

Estrategia didáctica Sistema de Impresión Offset y Serigrafía

Estrategia didáctica: descripción global
El objetivo es ponerse en el lugar de los estudiantes y comenzará a buscar formas para interesarlos en los conocimientos, como herramientas para comprender el mundo y actuar sobre la realidad. El principal recurso del profesor es su postura reflexiva, su capacidad de observar, regular, innovar, aprender de otros, de los estudiantes, de la experiencia.
Situación del mundo o problema real del entorno que da pie a nuestra estrategia.
La más grande de las preocupaciones por las que atraviesan los sistemas educativos de todo el mundo es la calidad.
La inserción de la computadora como herramienta de estudio es de suma importancia, porque los diseños a imprimir posteriormente en el ámbito laboral será segura una herramienta para trabajar en general ya la utilizan para comunicaciones, juegos, y esparcimiento, es parte de la construcción del conocimiento y de su competencia a alcanzar” .
Promueve la investigación para saber analizar situaciones relacionadas a un aprendizaje analítico para que el alumno emita un juicio en la construcción del conocimiento.
El uso constante de las tecnologías en las cuales se encuentra inserto el alumno, ha hecho que las herramientas aportadas por el Internet, Messenger, Correo Electrónico, Facebook, entre otros ha contribuido de manera importante para que en lugar de aprovechar estas potencialidades, sean utilizadas como distractores y no como elementos de trabajo para el desarrollo de sus aprendizajes.
El docente promueve diferentes estrategias didácticas de investigación como aprendizaje por descubrimiento es atribuido a una gran importancia a las actividades directas de los estudiantes sobre su realidad (experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción) entre otras, las secuencias didácticas nos apoyan en la actualidad para que se enfatice al desarrollo de las habilidades de los jóvenes estudiantes.
El docente propicia la lluvia de ideas y cuantifica los saberes de los jóvenes para la construcción del conocimiento e intercambio del mismo. Con el avance y análisis de programas educativos actualizados se subsana las actividades para que se propicie la investigación y desarrollen sus habilidades.

domingo, 13 de junio de 2010

Comunicación y educación

El proceso didáctico como proceso de comunicación
Resumen:
El texto nos da a reflexionar aspectos que ya trabajamos y que en la medida de la actualización mediante estos cursos contrapone nuestros conocimientos y práctica docente en la acción comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institución educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, nuestra misión es importante porque gracias a nuestra función es posible la evolución de la especie humana.
La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una generación a otra no obstante, el proceso de transmisión y actualización de conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, además, capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicación de los seres humanos entre sí y su entorno; es decir, el adecuado diálogo de los seres humanos entre sí y su entorno. Se considera que hacer necesario lo anterior, al mismo tiempo que evoluciona nuestro mundo es necesario considerar ( producto de evaluaciones y debidas reflexiones) los métodos y formas de comunicación que garanticen un adecuado desarrollo del proceso educativo en las instituciones de educación con el medio ambiente. Medio ambiente que no puede medir en cualquier modalidad de evaluación, en razón de que toda proceso educativo es un proceso de interacción social que sucede en determinado medio ambiente.
La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación terapéutica entre docente y estudiante constituyendo un auténtica encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes. Si la relación es adecuada, el trabajo del docente es realizado más eficientemente y las situaciones son desarrolladas favorablemente. De esta manera una positiva relación entre docentes y estudiantes cultiva la efectividad en el proceso de aprendizaje.
Dicha comunicación puede definirse como el proceso por medio del cual la información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más estudiantes, usualmente con la intención en aquél de motivar o influir sobre las conductas de éstos, generándose así un encuentro donde no hay parte silenciosa existe la retroalimentación positiva.

Mi comentario de la siguiente información:
Revista Electrónica "Razón y Palabra" N° 13: "Comunicación educativa" enero-marzo 1999 En: www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/index.html
Tensiones y diferencias - De los medios a las mediaciones. En: http://www.segegob.cl/secc/cultura/Rev24/tensiones.htm

LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA (NO VERBAL): APUNTES PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA DENTRO DE LA SOCIEDAD COMPLEJA
LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES
LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES
PAULO FREIRE: UNA PROPUESTA DE COMUNICACION PARA LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA
METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA
TELEVISIÓN EDUCATIVO Y EL DESARROLLO RURAL
CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNICACION EDUCATIVA
(PRIMERA PARTE)
EDUCACIÓN, TECNOLOGÍA Y CULTURA. ESTUDIO CRÍTICO SOBRE LA RELACIÓN EN PROCESOS, PRODUCTOS Y USUARIOS EN LA EDUCACION SUPERIOR EN MÉXICO
REFLEXIONES DE LA COMUNICACIÓN MEDIADA
Entrevista con el Dr. José Luis Piñuel Raigada
MORIN, BAUDRILLARD E A METAFORA DO HOLOGRAMA
EZLN Y LA GUERRA EN INTERNET
Entrevista a Justin Paulson (creador del sitio web del EZLN)
NUEVAS REALIDADES, NUEVOS RITMOS, OTRAS ESTRUCTURAS
"MEDIOS DE COMUNICACION Y VIOLENCIA".
Es muy extenso y de gran importancia para la aplicación en la comunicación didáctica en el aula y desarrollo profesional del docente en verdad una gran retroalimentación positiva.
Atentamente.
Felipe Garnica B.

lunes, 7 de junio de 2010

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es un cuestionamiento muy interesante ya que en este modelo nos auxiliamos con guías de observación, lista de cotejo, actividades procedimentales, actitudinal, seguridad e higiene, que nos permite una evaluacion contínua, es decir cada actividad a desarrollar planeada y programada durante el semestre, aplicando al final del mismo una retroalimentación positiva que le permita al joven proyectar su interés desarrollo de habilidades para alcanzar una competencia en el ámbito que le corresponda.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera contínua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

domingo, 6 de junio de 2010

"Aprendizaje y competencias"

Concepciones de aprendizaje Pere Marqués

Es un proceso en el cual los alumnos realizan actividades, el objetivo es educativo en un contexto social y construye su propio conocimiento.

La perspectiva conductista explica el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos (condicionamiento operante, ensayo y error con refuerzos y repetición, asociacionismo, enseñanza programada), actividad que se venía desarrollando desde hace muchos años.

Teoría del procesamiento de la información es la influencia por los estudios cibernéticos (capacitación y filtros, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo), hoy día el docente propicia la investigación mediante mecanismos cibernéticos.

Aprendizaje por descubrimiento es atribuído a una gran importancia a las actividades directas de los estudiantes sobre su realidad (experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción), los programas institucionales nos indican en la actualidad que se enfatice al desarrollo de las habilidades de los jóvenes estudiantes.

Aprendizaje significativo es donde el profesor es quien estructura los conocimientos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para nuestros estudiantes (condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los saberes, utilización de organizadores previos, funcionalidad de los aprendizajes), el docente propicia la lluvia de ideas y cuantifica los saberes de los jóvenes para la construcción del conocimiento e intercambio del mismo.

Psicología cognitivista esta basado en las teorías del procesamiento de la información y algunas ideas conductistas la refuerza, análisis de tareas, con el avance y análisis de programas educativos actualizados se subsana las actividades para que se propicie la investigación y desarrollen sus habilidades.

Constructivismo reconoce por el desarrollo de la inteligencia y aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, construcción de su propio conocimiento.
Socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcciones de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Atentamente.

Felipe Garnica Barrios.

lunes, 10 de mayo de 2010

Comunicación por Internet

Hola compañeros espero se encuentren muy bien de salud. Cuando habla de Internet, se piensa inmediatamente en dos de sus aplicaciones más comunes, las páginas web y el correo electrónico. Sin embargo Internet es mucho más que eso. Internet es en esencia un medio de comunicación que rompe barreras de distancia y de tiempo. Con las páginas web se puede tener información desde cualquier parte del mundo y el correo electrónico permite la comunicación de una persona con otra sin importar la distancia y sin necesidad de que las dos personas estén conectadas a Internet al mismo tiempo. Además, en Internet existen otros servicios como los grupos de discusión en los que una persona se puede comunicar con todo un grupo y hay forma de compartir documentos que pueden contener texto, ilustraciones, fotografías, animaciones, audio y video como en este foro en el cual estamos trabajando en conjunto con la UPN.
Uno de los elementos básicos de la enseñanza-aprendizaje es la comunicación.
El alumno se comunica con sus compañeros y con el maestro, pero también se comunica con el contenido del curso a través de los libros y las notas y se comunica con sus amigos cuando los consulta para aclarar alguna duda o para obtener información que necesita para su curso. Cuando estas necesidades de comunicación pueden ser atendidas no solamente con los medios tradicionales del habla y la escucha y los medios impresos, sino que se aprovechan las características antedichas de la comunicación electrónica a través de Internet, la enseñanza-aprendizaje se ve fortalecida es la encomienda de la SEP con estos programas de actualización, y por ello lo del blog que se nos esta solicitando.
Sin embargo, el uso de Internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje, como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos, con los mismos criterios que otros aspectos de la informática, es decir, tomando en cuenta el nivel de desarrollo cognoscitivo y la perspectiva de enseñanza que se persiga orientados por docentes o facilitadores del conocimiento advirtiendo de los riesgos del Internet que son muchos.