domingo, 13 de junio de 2010

Comunicación y educación

El proceso didáctico como proceso de comunicación
Resumen:
El texto nos da a reflexionar aspectos que ya trabajamos y que en la medida de la actualización mediante estos cursos contrapone nuestros conocimientos y práctica docente en la acción comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institución educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, nuestra misión es importante porque gracias a nuestra función es posible la evolución de la especie humana.
La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una generación a otra no obstante, el proceso de transmisión y actualización de conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, además, capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicación de los seres humanos entre sí y su entorno; es decir, el adecuado diálogo de los seres humanos entre sí y su entorno. Se considera que hacer necesario lo anterior, al mismo tiempo que evoluciona nuestro mundo es necesario considerar ( producto de evaluaciones y debidas reflexiones) los métodos y formas de comunicación que garanticen un adecuado desarrollo del proceso educativo en las instituciones de educación con el medio ambiente. Medio ambiente que no puede medir en cualquier modalidad de evaluación, en razón de que toda proceso educativo es un proceso de interacción social que sucede en determinado medio ambiente.
La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación terapéutica entre docente y estudiante constituyendo un auténtica encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes. Si la relación es adecuada, el trabajo del docente es realizado más eficientemente y las situaciones son desarrolladas favorablemente. De esta manera una positiva relación entre docentes y estudiantes cultiva la efectividad en el proceso de aprendizaje.
Dicha comunicación puede definirse como el proceso por medio del cual la información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más estudiantes, usualmente con la intención en aquél de motivar o influir sobre las conductas de éstos, generándose así un encuentro donde no hay parte silenciosa existe la retroalimentación positiva.

Mi comentario de la siguiente información:
Revista Electrónica "Razón y Palabra" N° 13: "Comunicación educativa" enero-marzo 1999 En: www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/index.html
Tensiones y diferencias - De los medios a las mediaciones. En: http://www.segegob.cl/secc/cultura/Rev24/tensiones.htm

LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA (NO VERBAL): APUNTES PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA DENTRO DE LA SOCIEDAD COMPLEJA
LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES
LA COMUNICACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES
PAULO FREIRE: UNA PROPUESTA DE COMUNICACION PARA LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA
METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA
TELEVISIÓN EDUCATIVO Y EL DESARROLLO RURAL
CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNICACION EDUCATIVA
(PRIMERA PARTE)
EDUCACIÓN, TECNOLOGÍA Y CULTURA. ESTUDIO CRÍTICO SOBRE LA RELACIÓN EN PROCESOS, PRODUCTOS Y USUARIOS EN LA EDUCACION SUPERIOR EN MÉXICO
REFLEXIONES DE LA COMUNICACIÓN MEDIADA
Entrevista con el Dr. José Luis Piñuel Raigada
MORIN, BAUDRILLARD E A METAFORA DO HOLOGRAMA
EZLN Y LA GUERRA EN INTERNET
Entrevista a Justin Paulson (creador del sitio web del EZLN)
NUEVAS REALIDADES, NUEVOS RITMOS, OTRAS ESTRUCTURAS
"MEDIOS DE COMUNICACION Y VIOLENCIA".
Es muy extenso y de gran importancia para la aplicación en la comunicación didáctica en el aula y desarrollo profesional del docente en verdad una gran retroalimentación positiva.
Atentamente.
Felipe Garnica B.

lunes, 7 de junio de 2010

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es un cuestionamiento muy interesante ya que en este modelo nos auxiliamos con guías de observación, lista de cotejo, actividades procedimentales, actitudinal, seguridad e higiene, que nos permite una evaluacion contínua, es decir cada actividad a desarrollar planeada y programada durante el semestre, aplicando al final del mismo una retroalimentación positiva que le permita al joven proyectar su interés desarrollo de habilidades para alcanzar una competencia en el ámbito que le corresponda.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera contínua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

domingo, 6 de junio de 2010

"Aprendizaje y competencias"

Concepciones de aprendizaje Pere Marqués

Es un proceso en el cual los alumnos realizan actividades, el objetivo es educativo en un contexto social y construye su propio conocimiento.

La perspectiva conductista explica el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos (condicionamiento operante, ensayo y error con refuerzos y repetición, asociacionismo, enseñanza programada), actividad que se venía desarrollando desde hace muchos años.

Teoría del procesamiento de la información es la influencia por los estudios cibernéticos (capacitación y filtros, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo), hoy día el docente propicia la investigación mediante mecanismos cibernéticos.

Aprendizaje por descubrimiento es atribuído a una gran importancia a las actividades directas de los estudiantes sobre su realidad (experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva, práctica de la inducción), los programas institucionales nos indican en la actualidad que se enfatice al desarrollo de las habilidades de los jóvenes estudiantes.

Aprendizaje significativo es donde el profesor es quien estructura los conocimientos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para nuestros estudiantes (condiciones para el aprendizaje, relación de los nuevos conocimientos con los saberes, utilización de organizadores previos, funcionalidad de los aprendizajes), el docente propicia la lluvia de ideas y cuantifica los saberes de los jóvenes para la construcción del conocimiento e intercambio del mismo.

Psicología cognitivista esta basado en las teorías del procesamiento de la información y algunas ideas conductistas la refuerza, análisis de tareas, con el avance y análisis de programas educativos actualizados se subsana las actividades para que se propicie la investigación y desarrollen sus habilidades.

Constructivismo reconoce por el desarrollo de la inteligencia y aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, construcción de su propio conocimiento.
Socio-constructivismo considera los aprendizajes como un proceso personal de construcciones de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Atentamente.

Felipe Garnica Barrios.